每經評論員 宗旭

新冠肺炎疫情暴發后，學生學習受到了很大影響。隨著疫情在全球擴散，受影響的學生越來越多。據3月13日聯合國教科文組織公布的數據，全球39個國家和地區的4.21億個孩子和年輕人讀書受到新冠肺炎疫情影響，其中，學前到高中為3.545億人，高等教育為6688萬人。

由于學校停課，在線課堂成為學生學習唯一且必需的選項。因此，不管是直接提供在線教育服務的企業，還是為在線教育提供技術服務的公司，股價大多有不同程度的上漲。就連原本面向企業使用的移動辦公平臺釘釘、企業微信，都因成為上課直播工具而成功“出圈”，受到全民關注。最新消息顯示，聯合國開始向全球小學生推薦使用釘釘。

在線教育的優勢不言而喻，方面快捷，讓更多的學生能享受到優秀師資，實現教育平權。但在疫情之下，在線教育是一種應急的權宜之計，在推行的過程中，也暴露了不少問題。除了一些偏遠地區無網絡、家長或學生不會使用軟件等非普遍問題，這種模式最核心的“痛點”是無法解決自律問題，學生學習效率很低。

需要明確的是，網絡使知識的傳播更高效。當學習從線下搬到線上，學習方式發生了改變：由被動學習變為主動學習。這是教育中不斷強調的一點，但隔著屏幕和網線，對學習者的主動性有了更高的要求。

學習是一件快樂的事情嗎？對于絕大部分人來說，恐怕談不上。玩游戲、刷短視頻……一不留神，時間就過去了一個小時，但卻無法靜下心來看十分鐘的書。

必須要承認的一點是，這些產品在設計的時候找準了人的“爽點”，比如，把握住短視頻的最佳時長，給用戶設定了一個明確的目標，最關鍵的是，能及時給出正向反饋，讓用戶“爽”。

但學習不是。當人們進入一個新領域、學習一項新技能的時候，往往需要重復而枯燥的練習，特別是想要成為某領域的頂級專家，刻意訓練更是必不可少，這個過程無法在短時間內給學習者一個積極的反饋。

自律變成了關鍵。缺乏自律怎么辦？線下教育給出了一個辦法：用制度、氛圍、儀式感共同打造一套“他律”系統，用他律代替自律，進而實現高效學習的目的。這是線下教育機構、學校仍然是當下絕對主流的原因。

在線教育的雛形很早就出現了，比如國內的101網校，于1996年成立，距今已經超過20年的時間。多年期間，在線教育一直不慍不火，仍然以自律性好、學習目的強的成人為主。艾瑞數據顯示，2018年高等學歷教育及職業培訓占整個在線教育市場規模的80%。雖然受疫情特殊原因影響，在線教育受到大家追捧，但是，想要憑借這次疫情就撼動傳統教育的地位，顯然不太現實。

對于在線教育的未來，筆者期待能夠出現更多的模式和技術，去解決自律性這一問題。

筆者發現，經過多年經驗的累積以及新技術出現，近兩年，在線教育也在嘗試人工智能等新技術、雙師課堂等新模式。

以成都七中遠程教育雙師課堂為例：在線上，學生通過網絡學習優秀老師講授的課程；在線下，保持面授（課堂）的學習形式，線下老師負責答疑解惑、課堂紀律、學習反饋、課程復習、查漏補缺等工作。

人工智能、大數據技術的運用能夠及時獲取學生的學習情況，并針對性地給學生進行指導、答疑。AR配合綠幕技術，使課堂場景不再局限于黑板幕布，也讓雙師課堂變得更為有趣。