每經記者 楊煜    每經編輯 張海妮    

工程師的搖籃、國防七子……盡管校區遠離國內一線城市，但哈爾濱工業大學（以下簡稱“哈工大”）的美名依然在全國理工科學子中流傳。踏入9月，新一批稚嫩的面孔又將跨過哈工大的門扉，他們的校長韓杰才也為他們準備了一場特別的“開學第一課”。

9月2日晚，在央視財經頻道《對話》欄目中，韓杰才對大學為誰辦、怎么辦，學生為什么學、怎么學等問題一一作答。他指出，面對新一輪科技革命和產業變革，工科教育面臨的時代之問就是怎么樣培養出拔尖的創新型人才，而“更開放的大學才更有作為。”

韓杰才表示，大學要主動地去尋找資源，要主動地去合作，因為大學的目標是培養更優秀的人才，“誰有這樣的資源我就去找誰，作為校長至少我要做到這一點。”

“我們不能有什么就給學生提供什么，而是學生需要什么，我們供給什么。當然這有困難，但是我們盡最大的努力，要去想辦法從全世界去找這種學生需要的資源來培養人才。”韓杰才說。

圖片來源：央視財經頻道《對話》欄目供圖 

談新工科教育：培養科學家型的工程師

“大學為誰而辦？”這是韓杰才針對工科教育現狀提出的第一個根本問題。問題所指向的，是我國工科人才培養“大而不強”的現象，而問題所延伸的，是對大學角色與定位的重新探討。

“大學本來應該是答題人，（但）我們往往混淆了出題人和答題人的角色。”

韓杰才認為，大學的初心應該是為國家培養堪當大用、能擔重擔的棟梁之材，換言之，棟梁之材的需求端是社會、是國家、是方方面面的企業，而不是大學自身。

于是，下一個問題接踵而至——如何找到“出題人”的需求？對大學而言，這同樣是亟須變革之處。

韓杰才對以往大學培養人才的方式作了個形象的比喻，“我們是在文章的夾縫中去找問題，而不是在實際生產一線中或者國家的重大需求中去找問題。”韓杰才指出，要真正把出題人的作用做強，就要深入企業、深入一線、深入各種需求去調查研究，去了解需求。

中國航天科工集團與哈爾濱工業大學合作較多，近三年來每年都有上百名哈工大畢業生進入中國航天科工集團工作。在中國航天科工集團第二研究院黨委書記、副院長郭大勇看來，哈工大的畢業生工作踏實、團隊意識較強。談及對人才的需求，郭大勇強調，希望“創新能力強，特別（這種）舉一反三能力比較強。”

創新，也是韓杰才反復強調的關鍵詞。

將視角從微觀企業轉向宏觀時代，新一輪科技革命和產業變革正如火如荼。“工科教育面臨的時代之問就是怎樣培養出拔尖的創新型人才。”韓杰才說。

韓杰才回憶道，改革開放初期，“我們那時候應該說在科學技術、科研方面還是跟跑，社會對大學培養人才的要求，就是怎么解決經濟社會建設的急需，（以）解決問題為主，而現在這個年代不是解決問題，而是要創造性地解決問題，培養人才的難度也就更大了。”

新的人才培養范式呼之欲出，但首先要定義什么樣的才是“新的工程師”？

韓杰才以哈工大杰出校友孫家棟院士為原型勾勒了一幅畫像——“科學家型的工程師”，不僅能夠勇闖無人區、敢為人先，又能夠把問題解決，踏踏實實地干出來。

另一方面，也要調整對人才的評價體系，打破唯分數論的評價標準。據韓杰才介紹，“我們現在對學生的評價采用的是多元化的評價，學習成績好是一個方面，（也）可以通過大學生創新項目獲獎，拿到成果，甚至做出一個具有市場價值的產品；另一個比如說通過社會實踐，對社會問題或者是調研的問題提出了解決方案，這些都會是加分項。”

創新培養模式：與企業合作定制班級

哈工大在人才培養上具體作了哪些改變？

試想你是一位今年新入學的哈工大學生，當你走進校園，你會發現自己要學的知識面更“寬”了，除了一個主修專業之外，還可以選擇一個輔修專業或是另一個主修專業。

你還會發現，并不是一定要成為研究生才能上研究生的課程，你在本科階段就可以上研究生的課，研究生可以上博士生的課，只要能力具備，本科生也可以上博士生的課。畢業論文也不是一定要到大四才能做，如果在三年級做完論文達到了學校要求，那三年級的時候就可以答辯。

此外，從大一開始，你就可以參加學校的創新項目，隨著年級的增加，創新項目的難度也在增加。在一個項目里，大一的你可以和大二、大三乃至大四的學長組隊，你們的專業可能各不相同，但圍繞一個共同任務互相學習、探討問題。

韓杰才將這種種的創新舉措總結為7個字：“融會貫通有組織”。

所謂“融會”就是按照融合思維設置人才培養計劃，包括學科交叉融合、拓寬學生知識面，或通過創新項目的實踐學習，將學校豐富的科研資源與人才資源結合起來，以及把社會的優質資源結合起來培養人才。在“貫通”方面，打通本碩博的課程，讓學生根據自己的能力和本領來調節進度，為學習帶來更多的自主性。

2021年，哈工大卓越工程師學院正式成立，在人才培養資源的整合上更進一步。

據哈工大卓越工程師學院黨委書記兼常務副院長潘旭東介紹，卓越工程師學院是圍繞國家重大戰略需求和產業界深度結合，為企業、產業發展，作為供給側結構性改革來定制化地培養人才。在班級的建制上，一種是國家的戰略需求班，比如工程碩博士培養改革專項班；還有一種是企業定制班，比如和粵海水務合作的大禹智水班，面向智能化環境水處理領域。

對學生而言，卓越工程師學院要求學生到企業長期實習，圍繞企業的關鍵問題來求解，加入企業的團隊，培養協同作戰能力。韓杰才表示，這種培養模式就是把學生在企業一線的時間拉長，“比如三年中，至少有將近兩年的時間是在企業。”韓杰才表示，哈工大的研究生有三分之二以上都要按這種模式來培養。

這種培養模式的推行也并非一帆風順。潘旭東坦言，剛開始的確有一些不理解的聲音，因為企業要付出一些財力、物力、人力。但企業有句話叫“選錯一個人要后悔十年”，企業僅僅通過校招這樣短時間的接觸，以及簡單的筆試和面試來選拔，的確是比較難看準。因此他去說服企業進行角色轉換，讓企業自己能夠參與學生的培養過程，對于企業用人方來說更能夠在畢業的時候招到適合的學生。

校長寄語：在大學，寬容失敗應該成為一種文化

時代的浪潮翻涌，大學的角色在變，培養模式在變，學生的訴求和困惑也在變。如果說大學面臨的根本問題是為誰辦、怎么辦？學生的最大困惑可能是學什么、為什么學？

韓杰才坦言，他在與學生接觸時，學生提的最多的問題就是對未來的發展方向感到迷茫、不知道自己為什么學的問題。他給同學們的解答是，在對這個問題沒有答案的時候，一定要認識到對學習的投入，對學習的努力是終身受益的，所以可以先在掌握扎實的基礎知識方面多下功夫。另一方面，同學們要在學習過程中去找答案，一個是到實驗室去，另一個是走向社會，到生產企業去找答案。

“我們講，在學校，我們的口號是要做最厲害的自己，最厲害的那個人肯定是獨特的（人），你將來的成就、貢獻是很個性化的，所以在尋找的過程中，要根據你的興趣愛好去發現。”韓杰才說。

談及對哈工大學生的寄語，韓杰才說，一方面要陽光自信，既然能成為哈工大的一員，就要相信自己有這種能力。其次，要敢為人先，敢于闖無人區，敢于提出自己的想法，“能敢于提出想法才說明你有創造性。”

“我在給大一學生講課的時候，就發現我最喜歡的就是大一的學生，你給他出一個題目、拿出一篇文章來，他有無限種解讀。反而是越學、學的時間（越長），到研究生博士階段，思維反而固化了。“

韓杰才表示，寬容失敗在大學應該成為一種文化。大學所面對的對象是學生，“學生”這兩個字就意味著是在學習、在實踐、在失敗中鍛煉自己、不斷成長，不能說學生犯錯或者失敗一次，就感覺不行。“要允許失敗，而且沒走出大學校門之前，我認為應該允許多次失敗，而不能求全責備。”